Discipline

« Laurent, serrez ma haire avec ma discipline » ordonnait l’hypocrite Tartuffe. Ce n’est pas de ce fouet dont les dévots fustigeaient leur chair que je veux parler mais de l’ensemble des règles de conduite destinées à faire régler l’ordre dans une communauté et dont peu semblent déplorer ou simplement constater la progressive disparition dans notre système scolaire. Pourtant, lorsqu’on lit cet article il est facile de déduire que l’absence de discipline est largement responsable de l’effondrement du niveau de l’enseignement.

On pourra faire toutes les réformes du monde, adopter des programmes et des méthodes susceptibles de favoriser les apprentissages ça ne changera rien s’il ne règne pas dans les classes l’ordre indispensable. Le plus qualifié des professeurs utilisant des méthodes pédagogiques raisonnables,  si ses cours ont lieu dans le brouhaha permanent, pourrait aussi bien leur chanter La Grosse bite à Dudule en latin, en grec ancien ou en serbo-croate sans que pour autant les résultats de ses élèves ne s’en trouvent notablement affectés.

C’est une évidence que personne ne souhaite prendre en compte et cela depuis des décennies. Je me souviens d’une visite d’un inspecteur dans le collège de l’East End de Londres où j’étais assistant de français en 1973 durant laquelle ce bon hiérarque, alors qu’il parlait pédagogie et autres foutaises se vit poser la question suivante par un collègue : « Et que faites-vous quand un élève vous dit : « Va te faire enculer, grosse tafiole » ? ». Le brave homme surpris par la question, après s’être enquis de la réalité de telles « incivilités » ne trouva rien à répondre et se borna à déplorer que de telles incongruités fussent énoncées.

Comment expliquer cette quasi-omerta sur un sujet crucial ? Les responsabilités sont multiples. Les seuls qui puissent en être excusés sont les élèves eux-mêmes. La tendance à l’irrespect et à la turbulence étant naturelle chez l’enfant ou l’adolescent, le processus éducatif a,  entre autres, pour but de la canaliser. Si on se refuse à les éduquer on ne saurait leur tenir rigueur de leurs mauvaises manières.  

En revanche, ceux qui sont censé œuvrer à l’édification de la jeunesse, eux, ne sauraient être excusés. Sans établir de hiérarchie dans les responsabilités, disons que les pédagogues hors-sol, les parents et les enseignants en portent chacun une part.

Les Inspecteurs Généraux et leurs conseillers, éminent pédagogues, n’ont que peu de rapports directs avec la réalité concrète des classes et des élèves qui les peuplent. Cela les aide grandement à se forger une image idéale de ces derniers et partant à élaborer des approches théoriques en accord avec leur idéalisation.  Si les élèves n’ont pour seul but dans la vie  que d’orner leurs esprits avides de nouveaux savoirs et qu’ils n’y parviennent pas , c’est qu’on s’y prend mal et qu’on leur propose des programmes et des méthodes inadaptés. S’ils condescendent à reconnaître qu’il existe des problèmes dans les classes, ils les expliquent de la même manière.

Les parents ont souvent bien d’autres problèmes que l’éducation de leurs enfants. Ça tombe bien, vu que l’ÉDUCATION  Nationale est, comme son nom l’indique, là pour pallier leurs déficiences. Mais dans une certaine mesure seulement. Car, comme j’ai pu le constater lors des dernières années de ma carrière, nous assistons à l’éclosion d’une génération de « surdoués innocents ». De plus en plus d’enfants ne réussissent pas à cause de leurs dons insignes (qui souvent ne sont constatés que par leurs géniteurs). De même lorsqu’un chahut a lieu, leur petit(e) chéri(e) n’y est jamais pour rien. A côté de cela, sans se voir attribuer de facultés particulières, d’autres enfants sont sacrés rois par leurs parents avec tous les droits afférents à leur statut. On ne saurait donc les sanctionner. D’ailleurs quand on voit le ton sur lequel certains angelots géniaux ou royaux s’adressent à leurs parents on réalise combien il est difficile à ces derniers de cerner la différence entre comportement acceptable et « incivilité ».

Les enseignants, eux, pris entre les feux croisés des pédagogues et des parents ne sont pas à la noce. S’ils ne parviennent pas à transmettre leur savoir c’est soit dû à leurs incapacités (et on les encourage à le penser) soit à une société inégalitaire qui rend impossible l’accomplissement de leur mission (et cette vision est partagée en haut-lieu). Malheureusement culpabiliser ou externaliser les responsabilités ne résout pas leur problème et encore moins ceux des élèves qu’on leur confie.

Le plus navrant dans l’histoire, c’est que ceux qui souffrent le plus du désordre occasionné par ce déni de réalité sont ceux qui auraient le plus besoin de l’école pour s’intégrer à la société à savoir les enfants des quartiers « défavorisés ».